Ciencias para el mundo contemporáneo

Para calificar la materia se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de calificación:

• Pruebas escritas objetivas centradas en los conceptos científi-cos fundamentales referentes a cada cuestión trabajada en el aula.
• Actividades didácticas en el aula y en casa, que incluirán ejerci-cios que utilicen metodologías propias del trabajo científico: análisis de tablas, gráficos, etc.
• Comentarios de textos aparecidos en la prensa (escrita y digi-tal) o de extractos de libros especializados.
• Trabajos de investigación, tanto individuales como en grupo: contenidos, presentación y exposición de las conclusiones a los compañeros.
• Participación activa en las clases.
• Capacidad de exposición y argumentación en los debates.
• Colaboración en la creación del blog de materia: redacción de artículos y comentarios.
• Observación del cuaderno de trabajo.
• Actitud ante la materia
• Observación del desarrollo de actitudes científicas positivas: curiosidad, tolerancia, antidogmatismo científico, argumentación, etc.

Son estos procedimientos de evaluación los que permitirán valorar el grado de consecución de los criterios de evaluación y, consecuentemente, permitirán emitir un juicio valorativo del progreso del alumno que se plasmará en la calificación correspondiente a cada evaluación parcial y a la evaluación final, que se distribuirá de la siguiente forma:

• Pruebas escritas objetivas: 50 %
• Actividades didácticas, investigaciones, exposición de tra-bajos, participación en debates, cuaderno de actividades, etc.: 40 %
• Actitud ante la materia: 10 %

Nadie discute hoy en día el papel que juegan en nuestras vidas ciencia y tecnología. En este contexto, saber qué piensan los ciudadanos es fundamental y para ello se utilizan frecuentemente encuestas de percepción.

En nuestro país, es la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) la encargada de realizarlos. Hasta la actualidad se han realizado tres encuestas (en los años 2.002, 2.004 y 2.006). En la última de ellas ("Percepción social de la Ciencia y la Tecnología en España - 2006"), además de recoger los temas informativos de mayor interés, confianza en los medios y profesiones, información y formación recibida sobre ciencia y tecnología, también se recogen las percepciones ciudadanas sobre las políticas científicas de innovación e investigación, sobre el sistema español de ciencia y tecnología en general, y sobre el papel que desempeñan los medios de comunicación en la formación de dichas percepciones.

Puedes obtener el documento en formato pdf a partir de la página web de la Fundación, en el apartado de Publicaciones (Estudios e informes).

Etiquetas: FECYT, Percepción_de_la_Ciencia

Hace algo más de dos años (abril de 2.006) que se publicó el llamado “Informe Rocard”, fruto del trabajo del grupo de expertos de una comisión para la ciencia y la investigación del Parlamento Europeo presidido por Michel Rocard (Primer Ministro francés en el período comprendido entre 1.988 y 1.991).

Este estudio aborda la percepción de las ciencias y su enseñanza por los europeos y se centra, básicamente, en el análisis de las acciones necesarias para combatir el interés decreciente entre los jóvenes por los estudios de ciencias (sólo un 15 % está satisfecho con la calidad de la enseñanza científica).

Varias son las razones por las que los jóvenes no se interesan por la ciencia son varias, aunque parece haber una clara evidencia de la conexión entre la actitud mostrada y la forma en que la ciencia se enseña. Para solucionarlo, el informe aboga por métodos basados en la experimentación y en la investigación.

Puedes ver el documento original (en su versión en inglés) pinchando aquí y una traducción al castellano en la página web del IES Al Basit de Albacete.

Etiquetas: Informe_Rocard